中國自古就有“教書育人”一說，“教”是孩子模仿能力的一種學習，中國人過度強調這一點，在一些客觀知識的學習上耗費太多精力，而真正決定孩子一生的確是“育”。

　　教育=“教”+“育”

　　就如馬云說的一樣，中國教育不缺教，但往往缺的是“育”。

　　“育”到底是什么

　　究其根本，“育”其實就是孩子自身潛能的一種激發，中國現有的教育太多的將知識直接灌輸到孩子。將其具體化到對孩子的教育上其實就是要加強對孩子音樂，體育，美術的輸入。

　　這也是為什么很多早教中心的課程是gym，music，art為基礎，目的就在于培養孩子的興趣與偏愛。

　　孩子來到世上，已具備了一切發展的潛能，他雖然弱小、稚嫩，但卻有主動生長的內在力量。所以，成人應該及時創造條件，支持孩子的學習和發展，不失時機地使孩子在三歲前就具有的能力得到充分開發。

　　音樂開啟智慧：音樂是與靈魂相關的東西

　　麥克馬斯特大學的研究人員曾對嬰兒進行分組研究，他們找到社會性發展與交流技能發展程度相似的嬰兒。

　　將他們和父母分入兩個每周上一次的音樂班里。A班的活動是互動作曲、少量搖籃曲、童謠以及帶著動作的歌曲。父母和嬰兒一起學習演奏打擊樂器、輪流唱特定的歌曲等。另一個B班，在非常流行的“小愛因斯坦”系列歌曲的背景音下，嬰兒和父母一起玩各種各樣的玩具。

　　六個月后表明，A班多參與互動的嬰兒會笑得更多，交流技能也更好，大腦顯示出對音樂的音高結構更敏感。被動地聽音樂的B班，雖然他們的大腦對音樂也有不同的反應，但遠不及A班的反應程度。

　　在接受音樂的熏陶時，嬰兒的大腦可能特別具有可塑性。

　　在NYC的課堂里，我們在音樂課里融入

　　Live Show即現場表演，主唱指導師現場演唱、吉他手現場演奏，兩位老師共同演唱的雙聲部和聲，一場現場音樂會呈現在眼前。

　　帶著你的寶寶一起現場歡high!這些元素會充分調動寶寶的感知覺，帶給寶寶視覺、聽覺、觸覺、運動覺、樂感、節奏感的全面體驗。

　　藝術開拓人的想象力：世界不能失去想象

　　藝術課主題的引用，通常由圖片和故事來激發孩子的思考能力，然后用語言表達出來。一般在涂鴉期的孩子，其在創作的過程中不是在作畫，而是在說畫!表達的過程是非常珍貴的，因為全部要調動大腦的各個能力模塊一同工作，忙碌的小腦袋怎么能不更加聰明呢!

　　在NYC的課堂上，老師不僅教寶寶們如何創作，同時也引導家長們參與孩子的藝術創作中來。在教育過程中承擔好父母的角色，告訴家長不要永遠和孩子黏在一起，該放手時就放手，該出手時就出手!

　　藝術創作的過程遠遠大于結果，如果家長能認同這一點，您一定會發現孩子習得了更多的收獲，遠比一副好看的畫作要更有價值。

　　在運動中學會解決問題：會玩是件好事

　　中國的太多的孩子玩的太少，家長強加太多的限制強加在孩子身上的，在玩中運動，在運動中沖突，從而在沖突中學會解決問題的能力，這樣孩子的心理身體才會同時健康。

　　NYC紐約國際早教的球類運動課程雖然也屬于運動課體系，但最大的目標就在于讓孩子們能夠愛上趣味運動，培養自己的興趣愛好，建立更健康的生活方式。

　　球類運動有很強的競技性，不管是單純的相互傳球還是分隊踢球，9大球類運動項目主題一定會讓孩子找到與同伴間合作的魅力，并且打開心扉，從而更好的建立起與同伴關系和社交能力。

　　在球類項目中會發生沖撞，會有輸贏、會有落后、會有超越。如何在輸的時候依然樂觀，如何在贏的時候還能給予對方肯定和鼓勵，這是人格塑造中最最關鍵的一環。我們不提供絕對的非競爭，我們強調競爭時正向的面對。

　　在形形色色的培訓機構中，家長們可能真需要練就“火眼金睛”，但最好的教育依然來自家長本身。調整好心態，別那么緊張地對待孩子。