五年前，當有家長送孩子上早教，周圍常常會有這樣的發聲?！板X多燒的吧，我看上不上早教都一樣!”“家里沒條件，我也沒精力，幼兒園再說?！薄拔揖筒恍盼冶仍缃探痰牟?我孩子會背唐詩三百首?！薄昂⒆尤龤q以下能學什么?讓他(她)玩就好了!”……

　　至今，我們還會偶爾聽見這樣的聲音。

　　不過值得欣慰的是，隨著80、90后年輕一代父母們意識形態的更新，對孩子的教育觀念正有所轉變。當家長們不再單純要求孩子的學校成績，而是注重全面、個性化發展的素質教育，我們從中似乎看到了國內實行全民早教的曙光。

　　但作為父母的你，真的了解早教對3歲以下孩子的重要性嗎?其實早教與不早教，差的真不是錢，是家長的觀念!

　　早教高大上，從小國際化?真相：擺正心態才是首要

　　早期教育在全球發展迅速，日本90%以上家庭正在使用分齡早教，韓國超過80%，臺灣也超過67%。百度數據統計顯示，2017年幼兒園的在園人數達到了4725萬，但對于同樣作為剛需的早教來說，現在每年僅有不到350萬的活躍會員，而且22%都集中在一線城市。

　　這幾年許多明星都會帶孩子上早教，例如楊冪、馬伊琍、賈乃亮……不知不覺就給一些家長植入了“高大上”的印象。作為父母都想給孩子最好的，周圍有人給孩子報名早教班，難免會有“同伴壓力”……

　　重點是：你想給孩子的到底是高優質的早教內容，還是用來顯擺的華麗麗的早教品牌?關鍵還是要根據自己的實際情況，了解事實，擺正心態。

　　美國的追蹤研究顯示，良好的早期教育能提高未來收入水平。這個結論是否同樣適用于發展中國家?

　　1986年至1987年間，研究者在牙買加招收了129名9-24個月的孩子，他們均來自貧困、處于不利地位的社區，且發育不良。為期2年的時間里，研究者每周到家一小時，指導母親如何養育孩子、與孩子互動，以發展認知和社會情緒技巧。

　　20年后，研究者回訪發現，經過干預的年輕人比沒有經過干預的年輕人收入增加25%。更重要的是，經過干預的年輕人的收入會趕上那些來自相同地區、沒有發育不良經歷的對照人群。

　　中國科學院農業政策研究中心張林秀主任所在的教育行動計劃(REAP)團隊，在2013年4月-2015年4月對陜南地區近2000名6月-12月嬰幼兒進行為期一年的跟蹤調查，發現24%的6-12月嬰幼兒智力發育滯后，而24-30月齡的嬰幼兒，智力滯后的比例高達到53%。

　　隨后，國家衛計委干部培訓中心與REAP團隊合作開展行動干預計劃，仿照牙買加的入戶措施，通過半年的親子活動指導(教家長給孩子講故事、讀書、做游戲)后發現，每月2次有效干預能讓貧困農村兒童的智力發育保持“正?！彼?，而每月3次有效干預則能讓兒童表現超過“正?！彼?。

　　三十年國內早教經歷的三個時代為：1.0早教重視身體保育;2.0時代關注智能開發，單一強調知識和技能;3.0時代則尊重孩子早期的整體發展。

　　現今，中國早教正站在3.0時代的門檻。早教是燒錢，學不會知識? 真相：早教不學知識，是促進發育。兒童出生后三年的發展，在其程度和重要性上超過人一生的任何階段?！獯罄逃?蒙臺梭利。

　　腦科學研究表明：正常人出生，大腦就有大約1000億個腦細胞或稱神經元，他們彼此孤立。當受到外界信息刺激時，每根神經元就會發育出許多樹枝狀的“樹突”來，樹突之間通過“突觸”互相連結，突觸越多，形成的神經網絡越發達，大腦功能越強，智力也就越高。

　　人的智力和性格在0-3歲間就完成了60%，3-6歲完成了80%，6-8歲完成了90%，8歲以后的發展緩慢，13歲大腦發育最關鍵的敏感期就結束了。如果我們不能及時把握這一段教育的敏感期，那么當孩子的年齡越大，啟發、培養他們就會越費力，效果也就越差。

　　因此，孩子生命中的第一個需要完成的最重要的任務就是來適應這個全新的世界。通過豐富感官體驗和父母的關愛，感覺安全，對外界感到好奇，完成對世界的第一步探索與信任!這就需要早期教育的引導者和家長共同完成。

　　早教，不等于早教班。不是教授知識，不是簡單等同于畫畫、識字、背詩。早教最核心的意義是通過外部感官刺激，促進寶寶在一個營養豐富、教育指標明確且方法科學的環境激發大腦發育，促進其體能、智能、心理的健全發展，讓孩子在科學育兒的引導下，順其自然成長。

　　比如，站在人前自信大方的自我介紹，禮貌待人，物品的歸位，良好的生活秩序和規則意識等等....而不是見人就躲、見人就哭、使小性子、黏人、不敢爬、不敢跳、不愿唱、不愿表達、不愿社交、不愿分享....等等。

　　早教有益情商啟蒙，更多親子陪伴?真相：更重要的是，家庭教育的延伸

　　早教有益于情商啟蒙，和小伙伴玩得快樂，更多親子陪伴時光——這是健康的科學方式。但真正重要的不僅是做好課上那一小時，而是課下家庭教育的每日生活點滴里做到延伸。

　　家長未必是孩子最好的老師，但家庭一定是孩子最早的學校。

　　實際上，早教的重點并不是孩子，而是家長。即使早教班的老師可以給出針對孩子的專業指導，但每周幾小時的課程也難以真正改變孩子的成長環境。

　　畢竟，孩子的成長不僅來自于他所學習的書本知識，還來自于父母教授的生活技能、家庭中的人際關系、成人以身作則的示范、有生活場景的語言對話，甚至還包括家庭之外的戶外活動和社會活動等。

　　就像NYC紐約國際早教倡導的理念一樣，在俱樂部的環境里給予家長科學地指導和幫助，目的就在于讓家長做好孩子的第一任老師。不僅有干貨的育兒知識分享，還有陪伴孩子的親子游戲時光，通過孩子自身最易接受的成長方式，給予最大的鼓勵和愛護，未來才能建立良好的習慣和規矩。這是一種自由的成長，更是一種快樂地陪伴，讓每一個家庭用最合適的方式對待孩子!